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Programa correspondiente al curso de Análisis Psicológico
de la personalidad a partir de la lectura de las
expresiones faciales y corporales de las emociones.
Este programa
solo
apunta a dar una base en cuanto a la bibliografía
teórica (no incluyendo toda la parte practica):
1.
INTRODUCCIÓN:
El curso sobre
"Análisis Psicológico de la
personalidad a partir de la lectura de las
expresiones faciales y corporales de las emociones"
(Lenguaje Gestual Inconsciente),
se basa en el estudio y aplicación de técnicas que
nos permiten evaluar a través de las posturas
corporales y las expresiones faciales (realizadas
por nuestro interlocutor de manera inconsciente)
aquello que piensa y siente sin necesidad de
utilizar el lenguaje hablado, como así también la
veracidad de aquello que dice en función de lo que
expresa.
La
totalidad del curso abarca cinco niveles de cuatro
meses cada uno.
Primero, segundo y
tercer nivel: teoría y práctica
Cuarto y quinto:
perfeccionamiento de las técnicas aprendidas
Nuestro Enfoque:
Para nuestro trabajo, inicialmente tomaremos como
referencia a una disciplina, que colaborará en
nuestra formación - aunque no será la única- esta
disciplina es: La neurolingüística. También nos
basaremos específicamente en los cambios corporales
producidos en función de las emociones y
pensamientos que se detonan en el sujeto.
Tomaremos esta disciplina como punta pié inicial
debido a que es una rama científica cuyo objeto de
estudio es la relación cerebro/lenguaje. Originada
en la Neuropsicología, se diferencia de la misma al
delimitar su objeto (organización cerebral del
lenguaje).
Luria (1982) considera a la neurolingüística como
una nueva rama de la ciencia. Dice textualmente:
“la
neurolingüística nos proporciona un método objetivo
para el estudio de los mecanismos cerebrales de la
actividad del lenguaje y los cambios de los procesos
de éste debido a lesiones focales “
El objeto de la neurolingüística queda señalado en
la siguiente cita
”
La neurolingüística se diferencia de la lingüística
en que el objeto de estudio de la primera es el
usuario del lenguaje, más bien que el lenguaje: (en
este sentido) se analiza el comportamiento
lingüístico alterado – no en sí mismo-, sino con
vistas a descubrir los mecanismos neurológicos
subyacentes a tal alteración…” (Lebrun, 1983).
Es
así como la psicolingüística estudia los procesos
que subyacen a la adquisición y uso del lenguaje.
En resumen, la neurolingüística se sitúa,
según leemos en Manning (1988) como lugar de
encuentro entre la neurología, la psicología y la
lingüística.
En resumen: La Neurolingüística es una rama de las
ciencias del hombre que se sitúa en las fronteras de
las ciencias naturales, de las ciencias exactas y
las ciencias sociales. El núcleo de su interés es el
estudio del lenguaje tanto durante los procesos de
integración, normales, como de desintegración
patológica, y establecer una relación con los
mecanismos nerviosos encefálicos y más
particularmente cerebrales.
Para poder comprender el lenguaje gestual
inconsciente, es necesario adentrarnos en
disciplinas tales como la Neuropsicología, la
neurología, la
psicología y la
anatomía ya que como
podremos ir viendo a lo largo de la cursada, el
hemisferio cerebral derecho participa en forma
importante en el procesamiento de la expresión y de
la comprensión del lenguaje, tanto verbal como
gráfico, dicho hemisferio procesa los aspectos
lingüísticos relacionados con la conducta emocional;
como así también la capacidad de comprender,
apreciar las emociones en otras personas y de sentir
emocionalmente poniendo de manifiesto un cambio en
la tensión muscular, el tono de voz, el volumen, el
brillo en los ojos, la humedad en la piel, el ritmo
cardiaco, el ritmo respiratorio, el empalidecimiento
o enrojecimiento en la piel, los movimientos
involuntarios de alguna parte del cuerpo al expresar
palabras y frases o evocar un pensamiento.
2.
OBJETIVOS:
a)
Brindar información actualizada sobre el estado de
la investigación en esta disciplina.
b)
Comprender y reconocer la semiología de los
diferentes cuadros en su evolutividad
b) Describir la importancia de estos conocimientos
en la comunicación verbal y no verbal.
c) Aportar a la formación
de las diversas profesiones y en especial a la
formación de los estudiantes de este curso, toda la
información sobre los cuadros que alteran
funciones psicológicas que, como el lenguaje, son
fundamentales en la conformación del psiquismo
humano. Y dentro de las aplicaciones generales,
acerca al estudiante a la problemática psicológica
de una persona (niño-adulto) privada de sus
capacidades de comunicación verbal.
d)
Conocer el fundamento neurológico de la adquisición
del lenguaje y de sus perturbaciones.
e) Conocer la función de los códigos prelingüísticos
y lingüísticos en la construcción de los procesos
psíquicos y en la comunicación humana.
3.
CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
Darwin, Charles: "las expresiones de las emociones"
(en los animales y en el hombre)
Siguán, Miguel.“Estudio de psicolingüística”
Editorial Pirámide. Madrid. 1984
Carlson,Neil R.“Fisiología de la Conducta” Editorial
Ariel Neurociencia. Barcelona 2002
Alcaraz, V.M.”Una mirada múltiple sobre el lenguaje”
Guadalajara. U de Guadalajara. 2000
Luria A.R.. “Fundamentos de Neurolingüística”
Editorial Toray-Masson. Barcelona. 1980
Olerón, P. “ El niño y la adquisición del lenguaje”
Editorial Morata. Madrid. 1981
Bruner, J. “El habla del niño. Aprendiendo a usar el
lenguaje” Ediciones Paidós. Buenos Aires. 1995
Ekman, Paul “Como detectar mentiras” Editorial
Paidós – Barcelona 2005
Manning, L. “Neurolingüística” UNED. Facultad de
Psicología. Madrid 1991Azcoaga, Azcoaga,J.E
”Neurolingüística y fisiopatología”(Afasiología)Editorial
El Ateneo. Buenos Aires.1985
Azcoaga y cols- “Las Funciones Cerebrales Superiores
y sus alteraciones en el niño y en el adulto”Paidós
.Bs As. 1983
Geromini G. “Aportes a la patología neurológica del
L” en” Psicología ,Lenguaje y Aprendizaje “Actas de
las Primeras Jornadas Nacionales de APINEP 1986
Goffman, Erving: “La sociología de Erving Goffman”
Revista de Sociología 15 (1981)
Azcoaga, J.E. “Del lenguaje al pensamiento verbal”
1979 . El Ateneo. México
Vigotsky Lev“ Pensamiento y Lenguaje” Ed Paidós-
Barcelona 1995 :Las raíces genéticas del pensamiento
y del habla.
Carme Junqué-José Barroso ”Neuropsicología” Ed
Síntesis-Psicología 1995-Barcelona
Birdwhistell, Ray “Antropología de la Gestualidad”
Ekman, Paul y Oster Harrieh “Expresiones faciales de
la emoción” Revista anual de psicologia .
Estudios de Psicologia nª7 - 1881
Narbona, J. Claude Chevrie-Muller “El lenguaje en el
niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos”
Editorial Masson 1997
Cuetos, F. Valle, F. “Lecturas de Psicolingüística-
Comprensión y Producción del lenguaje” Alianza
Editorial. Madrid 1990
4.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
a)
Comunicación y lenguaje: conceptualización.
Filogénesis del lenguaje: comunicación animal,
comunicación humana.
b)
Comunicación no- lingüística
c) Adquisición del lenguaje y la comunicación
humana.
d) Procesos de comprensión y producción del
lenguaje.
e) Las mentiras: diferencias entre ocultar y
falsear. Autodelaciones (indicios revelatorios) e
Indicios del engaño.
f) Patologías del lenguaje:
g) Diferenciación entre las patologías del
desarrollo y las adquiridas
h) Ordenamiento y caracterización de los trastornos
del lenguaje en niños: Trastornos específicos del
lenguaje infantil. Trastornos no específicos del
lenguaje infantil: Sordera, Debilidad Mental,
Autismo, Psicosis.
i) Expresiones y Ademanes. Micro ademanes y Micro
expresiones: su relación con las emociones y con los
pensamientos.
Modalidad de la cursada:
Una clase semanal de una hora y media.
Las distintas instancias de transmisión y la
variación necesaria para el aprendizaje de los temas
de la materia son:
a) Teóricos
Se imparten los desarrollos conceptuales
generales de las unidades temáticas que figuran en
el Programa General.
Trabajaremos con series de televisión, videos o
viñetas de casos clínicos para su ejemplificación.
También se promoverá el trabajo de investigación
bibliográfica para la formación.
b) Prácticos:
Las clases prácticas se trabajarán como
aplicación, por parte de los alumnos de los
conocimientos adquiridos en las clases teóricas.
Se analizarán distintos tipos de materiales, algunos
ligados al área clínica y otros no (videos,
grabaciones, historias clínicas) y se discutirá
material bibliográfico. A través de estos recursos
se busca el reconocimiento de herramientas para la
aplicación práctica de esta técnica.
c) Seminarios:
un seminario es una práctica pedagógica abierta
en la que el objetivo común del grupo es alcanzar un
nivel de conceptualización sobre el tema elegido
(pensamiento crítico) El saber se va alcanzando
mediante la formación de conceptos propios, lo que
se hace en un proceso con dudas.
d) Dinámica: Los alumnos trabajarán
entregando semanalmente sus trabajos prácticos y con
una participación obligatoria en el foro, de al
menos dos veces por semana, con lo cual se les
sugiere a los interesados en inscribirse, el
registro previo dentro del sitio, para ir conociendo
la dinámica y mecanismo del trabajo dentro del foro
de psicología y así contar con la ventaja de iniciar
el curso conociendo el manejo del mismo y habiendo
incluso podido participar en él. Para registrarse
dentro del foro
clickee aquí
Evaluación:
Los
alumnos serán evaluados clase a clase, en virtud de
su participación y cumplimiento en las tareas
semanales, esto es: entrega de trabajos prácticos,
lectura semanal de la bibliografía y participación
semanal en el foro.
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